フランスでわかったこと

夏休みを利用し、フランスの語学学校へ行ってきた。ヨーロッパ各国や、９月から仏の大学へ通う中国人、パティスリーを目指す韓国人とともに勉強してきた。思ったこと、感じた事、（研究にあまり関係してないことばかり）徒然に。

＜一番よかったこと＞

ご飯は何を食べても美味しい。味付けはオリーブオイルと塩コショウだけでも十分。素材がうまい。フランスパンは安いのにうまい！（値段は国で決められた基準がるそうだ。お金のない家庭でも、飢えに苦しむことのないように）

＜一番戸惑ったこと＞

挨拶。知らない人でもエレベーターやバス、時に歩いていても知っている人かのように自然と話しかけられる。そしてキスの嵐。おかえりなさいのキス。おやすみなさいのキス。投げキスも頻繁だ。そして男女関係なくウインクされる。ドキドキがとまらない。

＜フランスの小学校教育＞（現地の小学校教諭談）

・ミニ黒板は必需品（彼女はユニバーサルなものだと思っていたようで、日本にないことに大変驚いていた）

・教科書は先生の裁量で決める。

・１クラス25人くらい

・教科書、文房具は本屋でそれぞれ購入

・自治体から与えられた金額で準備はするが、保護者から集金して学校で買うことはあまりない。（自治体によるかもしれない）

・バカンス多い7週間授業⇒2週間バカンス

・評価は学習内容がメイン

・モンスターペアレンツは名前こそ違え、この国でも先生を困らせているようだ

セネガルに共通していること多々ある（ミニ黒板、集金なし、バカンスの多さなど）。フランスの教育を探れば、もっとセネガルの教育がわかるだろうと思った。

おまけとして世界の教育事情（語学学校の生徒談）

・道徳、宗教、政治の授業があるところが多い。

・道徳と政治で「市民」という授業がある国もある。

日本はあえて政治を教えないと聞いたこともある。国民の政治への関心を減らし、政治家の思うようにしやすくするためだとの意見もある。実際、いろんな国の人に日本の政治について聞かれた。また、原発問題、歴史についても。もっと勉強したい。

 ＜海外からみた日本＞

語学学校の授業の中で、それぞれの国の偏見について話した。日本人と聞いて、まずみんなが声をそろえていったのは、「礼儀正しさ」。ある生徒曰く、「中国人と日本人と韓国人を見分けるのに、一番役立つのは、礼儀正しかったら日本人であるということ」らしい。また、他の偏見について「すぐに謝る」「首をすぐにたてにふる」「ほめるとNONと言う」「下を見て歩く」「幸せそうじゃない」とまで言われてしまった。

また、災害についての授業では、日本を「un pays catastrophique(大惨事の国)」と言われてしまったのは言うまでもない。

＜フランスで働くアフリカン＞

自分のホームステイ先の近くにアフリカ人らしき人を発見。声をかけるとまさかのセネガル人。さっそく家まで訪問させてもらい、アフリカンコミュニティが市内にあると聞く。行ってみる。アフリカの様々な国、特にフランス語圏の国から来ている人たちが、大きな建物を借りて共同生活し、１階をレストランとして一般に公開していた。料理一人前２€。破格である。通う。もちろんセネガル人もおり、どうやって仕事を見つけたのか聞く。セネガルの同じコミュニティの人に紹介してもらったとのこと。彼らはだれもがセネガルに戻りたがっていた。セネガルにいる人々はヨーロッパへの出稼ぎは成功者としてかなり羨望の眼差しでみている。特にそのなかでもフランスはかなり上のランクにあるそうだ。しかし、ここに住む人々の多くは家族を残してきており、みな帰りたいと言う。

帰途の中で、バスを待っていたアフリカンの一人の老人がバッグから手紙をたくさん出した。家に届いた手紙だろう。隣で煙草をふかしながら騒いでいる若者グループに、手紙を訳してくれとお願いしていた。タトゥーやピアスをたくさんつけている彼らは、最後までしっかりと訳し、その手紙をどうしたらよいかまで教えていた。

＜終わりに＞

滞在中はいくつかの家庭にお邪魔させてもらった。彼らは言った。

「フランス人は地域で子どもを育てている。だから、他の子も叱るし、知らない人でも挨拶するし、子どもも困っていたら人を助けるのは家族を助けるのと同じくらい当たり前だと思っている。」

すべての人が同じ意識かはわからない。だが、これが本当なら、私がみてきたいろいろなものへの説明がつく。

セネガル人は帰りたがっている。しかし、フランスも十分にいい国だ。

私は日本に帰りたいとは思わなかったけれど。（研究進んでないからだけれど）

アフリカンコミュニティの食堂にて。ここはもうほぼセネガルであった。

料理のにおいと陽気な人々、そしてこのフィットするちびっこ。

至福の時であった。

フランス人の８歳の少年。彼の家族と一緒に海へ行った際、浜辺にハートを描き、

「C’est mon coeur pour toi!(これは君への僕の気持ち！)」

人生初の体験に本気で惚れてしまうかと思った。

（以上の文章を書いたのはあのテロが起きる一日前であった。内容を変えずにそのまま載せることにした。フランスで知り合った友人から苦痛のメールが届く日々である。それを読み、フランスだけでなくシリアやイラク、他多くの紛争の中を生きる人々にも思いを馳せる。フランスに、世界中にどうか平和が訪れますように。）

 

派遣前訓練が始まりました

こんにちは

M1　高木梓です。

10月1日より、青年海外協力隊の技術補完研修、派遣前訓練に参加するべく福島は二本松に来ています。

　夏休み期間は研究室で訓練の事前課題をしつつ、現地での研究に向けて準備を行っていました。どのように子どもたちの思考を可視化できるかといった研究方法についての先行研究を調べたり、そもそも子どもたちの発達段階に応じた数概念獲得のプロセスとはどのようなものなのかを調べたりしていました。その中で、日本の学習指導要領がどれほど多岐にわたって検討されているか、また、教科書に意図されている活動の緻密さに気付くことができました。今後はザンビアのカリキュラムや教科書を再度分析し、問題点の所在を数概念形成という観点で明らかにしていきたいと考えています。　

　訓練では、現在語学の勉強と、どのように授業を作るのかということについての勉強もしています。英語での模擬授業がこの７０日間の訓練で6回ほど予定されています。これからより本格化していくので、頑張りたいと思います。

　4週間の研修・訓練を経て思うことは、IDECで学んでからここに来ることができて本当に恵まれているなということです。現地で何をしなければならないのか、どのような視点で実態把握を行い、授業をつくり、同僚の先生方と協力しあうのかなど明確なイメージを持ちながら訓練に臨むことができているのも、半年間、算数・数学教育や教育開発を学んできたからだと思います。

　研究についてはこの70日間では多くのことはできないので、検査・調査の方法を中心にして考えていく予定です。

年末か年始には研究室に足を運ぶ予定です。

研究室のみなさんが恋しくてたまらない高木でした。

Introduction

My name is Ijlal Eltahir Ibrahim Ahmed  am From SUDAN  this October I became Master student in International Development and cooperation Graduate school  Baba Sensei laboratory.

 when I was decide to get a master's degree in education development department of Mathematics education to gain more knowledge and experience (other than just teaching classes) in order to work in a variety of settings also to have new skills and exercises different experience from my country  that can improve my ability to do my best work and better position for more opportunities for advancement in my career.

It also will give me access resources that one may not readily be aware, I decided to pursue my master because of the way of teaching mathematics.

On the other hand I would like to further my knowledge about the education in order to share that knowledge with more people, whether as a trainer or a teacher .

Besides the degree, grad school can be a good place to network with professionals from a range of fields. Seize the opportunity to not only learn from my professors, but also my classmates what are their areas of expertise, what trends do they foresee in their fields, and how can I collaborate?

On the other hand, a master degree is not the only option for professional development, but also continuing education and certificate programs to meet the specific needs of working as professionals I wish to supplement or complement my skill set in an affordable and flexible manner.

 

Coming soon

新入生の自己紹介，M1堀内さんによるフランス短期留学の報告，M1髙木さんによる研修の報告は，しばしお待ちください。
乞うご期待あれ。

久しぶりの西条。馬場研。

お久しぶりです。益子です。

2013年7月から2015年6月までザンビアで理数科教師として活動し、2年ぶりに馬場研に戻ってきました。そして久しぶりの馬場研ブログです。

 

久しぶりに西条に帰ってきて、西条駅がかなり進化を遂げていたことに驚いていたのですが、それ以外は以前と変わらない雰囲気で安心しました。

 

けど西条の見方が少し変わりました。2年前、東京から引っ越してきたということもあり西条は田舎だなーと思っていましたが、ザンビアから帰ってきた今感じるのは、西条はコンビニもあれば駅もある、ザンビアのスーパー、ショップライトより大きいスーパーのゆめタウンもある。マックもミスドも。道路も土じゃなくコンクリート。バスも時間通り来る。水は井戸でなく水道から。Amazonで注文したらすぐ届く・・・。

 

もう十分過ぎます。快適すぎて他に何もいらないくらい。西条は大都会です。

 

馬場研は戻ってきたら懐かしさよりも新鮮な感覚がありました。

というのも研究室のメンバーも新井さん以外初めて会う人たちで、研究室も7階から5階に代わっていたりと、改めて馬場研に入学した気分です。

 

西条も馬場研も2年前にいた場所なのに、それまでの景色と今ではだいぶ変わりました。面白いです。

 

そんな西条も馬場研にいるのもあと半年もないので、忙しいとは思いますがここでの生活を楽しみたいと思います！

 

 

修論・・・、頑張ります！

 

 

 

新セメスターのご挨拶

失礼します。2015年度後半戦が始まりました。「始まった」といっても，カンボジアからのトンさんがマスターを修了してお別れをしたところで，ある意味では「終わった」と言ってもよいかもしれません。しかし，「始まった」ことを示すかのように，新しくスーダンからの新メンバー，そしてザンビアから帰国された益子さんを迎え，新体制として10月からスタートを切りました。

新しく入った（帰ってきた）2名の紹介を少しだけします。

・益子　聡さん
 

　栃木県出身で2年間のザンビアプログラムを終え，修論に向けて励んでいます。（詳細は後日益子さんにして頂きます）

・Ijlal Eltahir Ibrahim Ahmedさん

　スーダンからいらっしゃいました。これまでも日本で生活したことがあるようです。（詳細は後日イジュアルさんにして頂きます）

広島では季節の変わり目を感じる時期となりました。お昼はまだまだ暑さが残る夏の日差し，夜は冬が夏のポジションを狙うような寒い風，といった具合です。非常に風邪を引きやすい季節ですので，ブログをご覧になって下さっている皆様もどうかご注意ください。それでは，後日上記の2人から自己紹介をして頂きますので，乞うご期待あれ。

体育祭を通した子どもと自分

　先日，広島大学附属中・高等学校で体育祭が開催されました。
　僕は昨年度に勤務させて頂いた関係で，非常に愛着を持ち，今年度も行事がある度に足を運んでいます。今年の体育祭のテーマが「つながる」であり，その言葉通り，中学生から高校生，そして教師や保護者を含む観客が全て繋がることによって初めて，体育祭が成り立つんだということを再確認させられました。本校の体育祭は，メディアによる撮影や空撮がされるほどの認知度の高さがあり，非常に有名です。応援団による白熱した応援，全力の笑顔で踊るチア，そして総勢200名弱からなるマスゲーム(mass game)はいわゆる集団行動を応用したもので，言葉で説明できなく，圧巻の一言です。当然ながら僕が1年間指導をした子ども達も高校2年生，高校3年生として参加しており，子ども達が達成感と感動で涙している光景は，そこに青春が反映され，それは僕の青春へと時間の巻き戻しが自動的に行われる程でした。性別も学年も全く関係なく全員が涙するような体育祭に参加できる学校は，他にそれほど多くないことでしょう。僕は本校で勤務させて頂いたことには誇りを持っていますし，子ども達に対しては感謝の意しかありません。ある研究で「教師が明示的に教えるから子どもが学ばない」という旨の論文があるのですが，僕は子ども達と触れ合うことを通して「子どもが暗黙的に教えることは教師が学ぶことへ繋がる」ということを強く感じさせられました。生徒と教師を繋ぐ関係は学習と教授という別次元の関係だけでなく，人間と人間の同次元の関係の方がむしろ大切なのかもしれないことを知りました。
　子ども達と出会うことができ，今後僕が研究者になるのか実践研究者になるのか，という嬉しい悩みを抱えていますが，いずれの選択肢を選ぶにせよ，僕の研究領域である数学教育が子ども達の人間形成に対していかに寄与するのかを常に心に持ち続けながら，日々を邁進していきたいと思います。
　子ども達の今後の躍進を祈念しながら，文章を閉じたいと思います。