ああカンボジア（２）

　広島県カンボジア復興プロジェクトに数学教育の専門家（？）として2週間参加してきました。2005年からずっと続いている地道な活動です。場所はプノンペンから南に車で2時間くらいのタケオ州の小学校教員養成校です。そこで地域の３つの小学校教員をあつめ、養成校の先生が中心となり授業研究会を開催しました。私の役割は授業者の力量を高めること、授業研究会の企画運営に携わることでした。

　「授業中の子どもの変化を読みとる」をテーマとして研修会を組み立てました。というのも、私の数少ない海外経験の中でいつも感じることなのですが、子どもを理解するという態度が弱いように思うからです。よく見るのが問題を出したあと一人ひとりの状態をチェックしない先生です。「チェックしてるよ」という先生に、「どうやって？」と聞くと、「できた子に手を挙げさせている」といいます。それでは「できたかできないかだけの見方しかできないでしょ！」と言いたくなってしまいます。

　というわけで「一人の学生を観察しその変化を読み取る」研修会にしました。変化があらわれやすいように、「個人で考える」「グループで考える」「活動する」を授業に組み込みました。

　結果はいかに・・・。

　写真は研究授業のときの参観の様子です。参観者（小学校の先生）がかなり学生（小学校教員養成校）に密着しています。

Master Seminar Presentation

　　　I am currently studying curriculum development and had to make a presentation on the 30th June, 2012 on the progress of my research. It was a good opportunity for me to get feedback having been working on it for some time. Having listened to a lot of good presentations previously, I was not sure of what to expect. More so that my presentation came just after Mr Nkhatas’ which by any standards was quiet remarkable. I had no problem with the presentation, which I did without any pressure. I felt very unease at the start of the question and answer session, when people seemed to have no questions for me. It seemed as though they disapproved of the presentation. As I was playing with my pen I was wondering what was going on in their heads. Relief came when Mr Gonzales raised his hand to ask the first question. From then on I got a vast amount of comments and questions from the experienced members of the Lab.

　　　My research title is Analysis of High School Mathematics Curriculum in Zambia: Alignment of Objectives with Content. In the development of a curriculum, the objectives are the basis on which materials are selected and content is outlined. Various aspects of the educational program are a means to accomplish basic educational purposes. Hence, if we are to study an educational program systematically and intelligently we must first be sure as to the educational objectives aimed at. My research analyses the curriculum objectives and how the content selection aids at achieving them.

　　　Several thoughts were expressed by the professors and the members of Baba Lab on areas that needed clarifications and improvements. I really appreciate all the questions and comments, and will take them into consideration. Thank you very much.  

　　　

「出前講師に行ってきました。」

JICAの出前講座を利用して、先日広島市内の中学校へ行きました。

　道徳の授業の一部として「理想の実現、国際協力」というテーマを頂いたので、自分の将来の夢や、どうしてザンビアに行ったのか、どのような活動をしたのか、何を学んだのかをできるだけコンパクトにまとめました。

日本で授業をするのは教育実習以来で、しかも数学以外の授業はしたことがなかったので少し不安でした。中学生はやっぱり写真をたくさん入れたほうがいいかなとか、でも小学生ではないのだからこんなに写真は入れないほうがいいよなとか、でも、やっぱり楽しくないとだめだろうとか考えながら資料の準備をしました。できあがった資料は最後のスライド以外、全部写真になってしまいました。

　当日、先生方にあいさつをして教室に行くと40人近くの生徒が待っていてくれました。30分の授業で、同じ内容を2クラスにという計画だったので、2クラス分の生徒と向かい合うことができました。授業前は、ザンビアの教室とは至る所が違うなと興味津々で、教室をなめるように見渡していました。授業が始まると、遊んでいる子や真剣に聞いてくれる子やたくさん質問してくれる子がいて、中学校いいなと思いました。ザンビアで2年間同じ年齢の子に教えているのに、日本ではその経験がほぼないという感覚が不思議で、終始ふわふわしていました。だいたいみんな聞いてくれましたが、最後の文字だけのスライドになると子どもたちの意識は遠いところへ旅立ちました。笑　やっぱり写真いっぱいでよかった。

　そして昨日、学校より80人分の子どもたちからの感想が送られてきていました。厳しいことを言われるかなと身構えていましたが、そういうコメントがなくてびっくりしました。みんな気を遣ってくれたのかな。「私も協力隊に行きたいです。」とか「カメレオンが飼えてうらやましい。」とか「僕も野球頑張るので、野中さんも頑張って先生になって下さい。」とか「私はアリは食べれません。」とか「ザンビアの人たちの優しさが伝わってきた。」とか「途上国は暗いイメージだったけど、むしろ日本より元気がいいなと感じました。」とかたくさんの意見をもらって、にやにやしながら読みました。

やっぱり教員向いているのかなと思いました。

野中

Surprise and Thrill from the Award Converged to Happiness

I took it as golden opportunity for me to study at Hiroshima University for among other reasons I thought I will broaden my understanding from an international perspective in additional to understanding what goes on in the minds of mathematics teachers in my country. My thoughts have been vindicated through interactions with Professors, colleagues and attending international conferences just to mention but a few. 

The Graduate School for International Development and Cooperation, Hiroshima University hosted the 9^th Africa Education Forum from 12^th to 13^th April 2012. The forum drew a lot of participants which included Professors, Researchers and Students from other Universities. I had an opportunity to make a presentation on my research “Secondary Mathematics Teachers beliefs and Practice in Malawi: The case of South East Education”

I had expected to get comments and questions from the Profs and Colleagues after my presentation, which I did. I was so thankful but, I thought and felt I could have done better.

I was thrilled to hear that my presentation was one of the best the following; I was actually surprised, I asked myself why and how? It was so wonderful because the surprise suddenly converged into happiness. 

But

I still beliefs in the words of John Ruskin (1500) who said and I quote:

“The highest reward for a man’s toil is not what he gets for it but what he becomes by it”

I thank Prof. Baba, Prof. Ishihara and all lab members for the support, encouragement you continue giving me.

  

Master Seminar Presentation: My Impression

Just like the other presentations I have ever made during master seminars in Baba lab, I got so nervous before I started my presentation, and I felt I was not well prepared for it until I had started more especially this day because there were four student who I took as special guests; Two were from Tokyo University　of Science and the others from Hiroshima University in the faculty of Education. I felt so honoured by their presence in the end; it was just like an international seminar. After I had finished my research presentation on Secondary Teachers Beliefs and Their Practice in Malawi: The Case of South East Education Division. I got comments that added depth to my understanding of how complexities surrounding classroom interactions that concern my research area. Fascinating questions were asked from lab members who had redirected my thinking and approach on my research. Though I had tried beyond the best of my abilities to clarify some of the issues pertaining to methodology and results I still felt I haven’t gone even halfway on my research. I am happy because it gave me more motivation and energy to work on my research to understand Malawian Mathematics Teachers Beliefs and Practices as they unfolded in my research.  Making presentation in Baba lab is memorable to any students’ life because of the diversity of thoughts and backgrounds of the members, one feels what it means to live in an academic space, and I like most.     

Mゼミ発表を終えて

　本日「メトロマニラ初等教育における教科書と図形概念との関係に関する考察－図形の構成要素に着目してー」と題して発表しました。

　概念形成は学校現場にいた時から興味をもっていましたが、認知心理学的な分野でもあり興味あるけど踏み込みたくない洞窟のような存在でした。しかしやはり入ってしまった・・・。

　今日の発表では日本との比較からメトロマニラの子供たちのもっている図形概念の特徴の一面を明らかしようと試みました。まだデータの分析を始めたばかりで1～2個ひろっただけでしたが、自分としては興味そそられるものでした。

　それは知識が単なる言葉のみで何の意味もない無味乾燥なものであるとき、そこには知識のつながりや広がり、発展や活用の可能性を生み出さないということです。

　私たちの年代は偏差値教育真っ盛りで、とにかくテストで点数をとるために「棒暗記」というものをかなりやらされました。私の頭の中には、一つずつ独立した意味もない名前のみが点在しています。ダンテの神曲、白紙に戻した遣唐使・・・。

　ニュージーランド南島にワイトモ洞窟というのがあります。ツチボタルで有名なところです。まあツチボタルといってもホタルではなくハエで、ねばねばした糸をたらし獲物をとります。そのねばねばした糸が洞窟の中で凄くきれいに光るのです。

　私の研究も時折見られる美しい光に吸い寄せられながら、しばらくは暗闇の中進んでいきそうです。

佐賀観光大使

こんにちは！

5月に入り、気候も暖かく、心地よい季節になりました。

このゴールデンウィークの連休で、

私はホームタウンである佐賀県に帰ってきました。

ということで、せっかくなので、
ここで佐賀の紹介をしたいと思います。

佐賀は、吉野ヶ里遺跡や有田焼、呼子のイカなど、

歴史的にも芸術的にもグルメ的にも、たくさんの魅力がある県です。

自然も多く、見渡す限り田んぼや畑が広がっています。

ザンビアにいたときに、「空が広いなー」と感じていたのですが、

佐賀の空も十分広いです。

久しぶりに中学・高校の同級生だった友人と集まり、話をしていると、なんだか居心地がよくホッとした気分になりました。みんな、年齢や外見は変わっていくけど、基本的な人柄は変わらないなと感じました。家に帰っても、母はさりげなく私の好きな料理を準備してくれていたりして、実家の暖かさも感じました。

ザンビアも広島も、私の好きな場所ですが、

ホームの佐賀はやっぱり素敵だなと改めて感じ、

教員採用試験に向けて頑張ろうという意欲が盛り上がりました！

この休日で、心も体もリフレッシュできました！

これから夏に向けてがんばります！！